Guía del profesor

En esta entrada presentamos la guía didáctica de la secuencia didáctica ideada para el trabajo final de la asignatura TIC aplicada a la enseñanza de ELE. Esta guía pretende facilitar a los profesores de ELE desarrollar una secuencia completa valiendose de recursos tecnológicos. 

Esperamos que os guste.

http://es.scribd.com/doc/94430388/Guia-del-profesor

Elaboración mediante Google Doc

Realizado por Elena, Urbano y Xiang

-       Título de la actividad: “¿Cómo era?”

-  Tipo de alumnos/curso: los alumnos son un grupo de doce estudiantes de diversas nacionalidades de entre 16 y 28 años que asisten a un curso intensivo de verano (80 horas) en Madrid. El objetivo de los alumnos es conseguir una certificación oficial DELE de A2.

-       Nivel de los alumnos: los estudiantes tienen, en el momento en el que se imparte el curso, un nivel certificado de A1.

-       Descripción de las actividades: la secuencia que se presenta cuenta con tres actividades (pre-actividad, actividad central y post-actividad).

En la pre-actividad se les presenta a los alumnos un texto que funcionará como input para introducir el uso del pretérito imperfecto de indicativo con las funciones de narración de hechos en el pasado, descripciones de situaciones y personajes y acciones que perduran en el pasado. Mediante la presentación de un ejercicio posterior a la lectura, los alumnos deberán reflexionar sobre los usos del imperfecto de indicativo e inferir la regla de uso. 

            La actividad central es una actividad controlada en la que el alumno contará con el texto de una canción (“Cuando yo era pequeña”, de Cecilia) al que se le han sustraído las formas verbales que aparecían en pretérito imperfecto de indicativo. Deberá completar los espacios a medida que escucha el vídeo. Se trabaja la comprensión auditiva a través de un input que presenta gran abundancia de verbos en pretérito imperfecto (se trata de una narración en el pasado de hechos que se prolongan en el tiempo). De este modo, el alumno se familiarizará morfológicamente con las formas correspondientes al pretérito imperfecto de indicativo. Se realizará una primera lectura del texto previa a la escucha. Se presenta también nuevo léxico a través de la canción. Los significados se irán deduciendo poco a poco con la ayuda del contexto.          

         La post-actividad se presenta como una experiencia comunicativa semicontrolada en la que los alumnos tendrán que describir a sus compañeros un personaje famoso, empleando los usos del imperfecto del indicativo estudiados en clase. Esta actividad dinámica pretende despertar el interés de los estudiantes mediante el uso de vacíos de información tratando de que los alumnos usen el contenido lingüístico que se está trabajando y tengan las herramientas necesarias para que puedan emplearlo en la vida real.

-  Conclusiones: Se trabajan de modo focalizado los usos del tiempo verbal presentado, aportando al alumno el input necesario para la adquisición de los contenidos, así como la oportunidad de reflexionar sobre los mismos, interiorizarlos y ponerlos posteriormente en práctica de un modo lúdico y motivador.

1.     Pre-actividad:

Texto: Mi amiga María Luisa

Nunca he vuelto a ver a mi amiga María Luisa. Vivíamos muy cerca cuando éramos niñas. Era una chica muy alegre, tenía el pelo pelirrojo y llevaba siempre una ropa muy bonita. Tenía muy bien humor y nos divertíamos mucho juntas, hacíamos travesuras: nos ensuciábamos en los charcos, hacíamos carreras de bicicletas por el río… Además María Luisa era muy inteligente, me ayudaba a estudiar para los exámenes y siempre sacaba buenas notas.

Lo pasábamos muy bien juntas, era una chica estupenda.

·       Fíjate en los tiempos verbales subrayados, ¿para qué se usan en este texto? Busca en el texto un ejemplo para cada uno de los tres usos.

o   Narran hechos que se repiten en el pasado

__________________________________________________________________

           

o   Describen situaciones y personajes en el pasado

__________________________________________________________________

o   Acciones que perduran en el pasado

__________________________________________________________________

      2. Actividad central

      Ahora vas a escuchar una canción. Una mujer recuerda su infancia y nos cuenta qué hacía cuando era pequeña.

      Escúchala con atención y trata de completar los espacios.

Cuando yo _________ pequeña
y ___________ por las noches
para no morir sin duelo
sin deciros mis adioses

Cuando yo _________ pequeña ________feliz
ahora qué será de mí

Cuando yo _______pequeña
me ___________ en cada charco
me __________ hasta los huesos
mis zapatos ________ barcos

Cuando yo _______ pequeña era feliz
ahora qué _________de mí

Cuando yo _________ pequeña
a la vuelta del colegio
me _________que la lluvia
______________lágrimas del cielo

Cuando yo _________ pequeña era feliz
ahora qué ____________ de mí

Cuando yo________ pequeña
me _____________ muchos cuentos
que si yo no _______ buena
me ______________ al infierno

Cuando yo ________ pequeña ________ feliz
ahora qué será de mí.

     3. Post- Actividad

     Cada uno de vosotros tendrá una tarjeta con un personaje famoso. Sólo tú puedes verla. Describe a tus compañeros tu personaje; los demás tienen que adivinar quién es. Usa la forma verbal que hemos visto. Gana el que adivina más personajes.

            Ejemplo: Era un político que vivía en Moscú.

Personajes:

Anexo 1

Solucionario Actividad 2:

“Cuando yo era pequeña 

y rezaba por las noches
para no morir sin duelo
sin deciros mis adioses

Cuando yo era pequeña era feliz
ahora qué será de mí

Cuando yo era pequeña
me metía en cada charco
me calaba hasta los huesos
mis zapatos eran barcos

Cuando yo era pequeña era feliz
ahora qué será de mí

Cuando yo era pequeña
a la vuelta del colegio
me creía que la lluvia
eran lágrimas del cielo

Cuando yo era pequeña era feliz
ahora qué será de mi

Cuando yo era pequeña
me contaron muchos cuentos
que si yo no era buena
me llevaban al infierno

Cuando yo pequeña era feliz
ahora qué será de mí

Un beso y una flor

Youtube es una de las herramientas que conlleva la web 2.0 y se ha ido apreciado su uso en el aula de idiomas a lo largo de los últimos años. A continuación, presento un video de la canción, Un beso y una flor, con lo cual se lleva a cabo una práctica lúdica de la morfología del futuro simple.

Título de la actividad:  Un beso y una flor

Tipo de alumnos/curso: Alumnos de Erasmus que están realizando un curso intensivo de verano en España.

Nivel de los alumnos: Nivel B1

Descripción de la actividad:

         Primero, de manera individual los alumnos leen la biografía de Nino Bravo, el cantante de la famosa canción Un beso y una flor. Y se resuelven las posibles dudas de léxico.

       Segundo se presentan imágenes que están vinculadas con el contenido de la canción y piden a los estudiantes que digan qué creen ha pasado y cuenten una historia según los elementos de éstas. Estas dos actividades previas sirven para activar los conocimientos previos de los alumnos de ahí que facilite la comprensión auditiva.

      Luego, en parejas o pequeños grupos completan la letra de la canción después de escucharla dos veces y el professor les corrige los posibles errores. Asímismo se pide a los alumnos que digan otra ves qué ha pasado comparando sus suposiciones anteriores. Más tarde el profer dirige la atención del alumno a la morfolagía de las palabras recién llenadas. Así ayuda al alumno a deducir cómo es la congujación del futuro simple.

Conclusiones:

       Como se presenta un video de Un beso y una flor que es famosa en España, así el alumno se acerca a la cultura español al mismo tiempo aprende la morfolagía del future simple.

      También es aconsejable que se desarrolle una actividad de post-autición en la que se comparan el uso de la perífrasis verbal ¨ir a + infinitivo¨ con lo del future simple.

Podcast en el aula de ELE

    El podcasting consisten en la distribución de archivos multimedia (normalmente audio o vídeo, que puede incluir texto como subtítulos y notas) mediante un sistema de redifusión que permita suscribirse y usar un programa que lo descarga para que el usuario lo escuche en el momento que quiera (WIKI). Es una de las herramientas más descartadas que se han utilizado en el aula de idiomas con la llegada de la Web 2.0.

    Generalmente sirve para practicar comprensión oral y expresión oral en el aula de L2. También se usa en el campo de educación a distancia por su facilidad de acceso. Cabe subrayar la facilidad que posee esta herramienta para crear materiales como ejercicios aislados, tareas finales o actividades de autoevaluación.

    A continuación presento a todos un podcast, realizado por mis compañeros Urbano y Elena, que se puede usar al alumno de nivel A2 que acaben de aprender cómo expresar cantidad de comida. La forma que se lleva a cabo esta actividad en clase varia según cada profesor. Puede ser que se realice para practicar comprensión oral mediante preguntas de opción múltiple o practicar expresión oral a través de trabajo grupal.

http://www.ivoox.com/vamos-compras_md_1208920_1.mp3

¡Prezi -- una nueva perspectiva de presentar!

Prezi es una herramienta y una aplicación de presentación online que permite poner todos los textos, imágenes, vídeos u otros objetos de presentación en un lienzo infinito. El usuarios puede crear un orden no lineal de la presentación usando zoom en un mapa visual. 

Al utilizar esta página web, me ha ofrecido una experiencia completamente nueva y me ha divertido mucho. Creo que siguiendo explorando Prezi me sorprenderá más y me dará más inspiración en la creatividad en la clase.

Aquí a todos dejo el link de mi primer trabajo de Prezi.

http://prezi.com/fap6dolc5ht9/nuestra-casa/

Flickr, en el aula de lenguas

La imagen es una de las herramientas que se han empleado en la enseñanza de idiomas con éxito. Su presentación visual sin sonido obliga al alumno a centrarse más en otros elementos que en los lingüísticos, como los personajes, la ropa que llevan, la situación, etc. De ahí facilita la compresión. Además, una introducción de imágenes adecuadas puede despertar el interés del alumno fácilmente, es decir, las imágenes poseen un aspecto motivador para los alumnos.

Flickr, un sitio web de alojamiento y compartición de fotos y videos, cuenta con una gran calidad de imágenes compartidas por gente de todo el mundo. Así nos ofrece materiales que se pueden utilizar de multitud de formas en la clase de lenguas.

Las posibilidades de usos de imágenes en clase son variadas. A continuación presento una actividad usando el álbum Profesiones creado por J-F Borgniet. (http://www.flickr.com/photos/69347658@N07/sets/72157628072672500/)

En esta actividad los estudiantes trabajan en grupos. Y en cada grupo un alumno coge una foto y tiene que conseguir que sus compañeros adivinen qué profesión es. Está prohibido decir la palabra directamente. Sólo se puede describir o explicarla de forma oral sin utilizar ningún gesto. Para crear más dinámica de clase, también es factible que se convierta en una competición entre grupos. Igualmente según la necesidad de cada profesor y alumno, es posible que esta actividad se lleve a cabo de formas alternativas.

Valor didáctico de los Blogs

Hoy en día nadie puede negar que las nuevas tecnologías de la información y la comunicación juegan un papel muy importante en el ámbito de la enseñanza de lenguas, como E/LE. Hasta tal punto que ya forman parte de nuestra vida cotidiana. Y sin lugar a dudas, el blog, o más explícitamente el edublog, es una de las herramientas que poseen un gran potencial en facilitar la enseñanza y aprendizaje de idiomas.

Según Tíscar Lara, un edublog no es más que ¨un blog cuyo principal objetivo es apoyar un proceso de enseñanza-aprendizaje en un contexto educativo¨. Uno de los aspectos que lo hace atractivo para los pedagogos para integrarlo en la educación es su interactividad. Además, cabe destacar otras características que son tan útiles como la dicha potencia:

-       Permitir acceder desde cualquier lugar y en cualquier hora.

-       Publicar entradas o noticias de forma cronológica.

-       Clasificar los contenidos en categorías.

-       Enlazar unos blogs con otros.

-       Recibir feedback de otros participantes.

-       Aceptar modificación de los comentarios.

-       Permitir agregar elementos textuales y multimedia.

-       Ofrecer servicios de sindicación de contenidos.

Con todo lo que se ha dicho anteriormente, si una actividad se desarrolla en edublog de manera adecuada, tiene un atractivo fundamental que fomenta la motivación de los estudiantes y el resultado de enseñanza-aprendizaje puede ser un gran éxito. En el siguiente mapa conceptual de los edublog elaborado por Juan José de Haro, se presentan algunas propuestas e ideas del uso de los edublog:

Se han mencionado varios tipos de edublog en el mapa. A continuación solo se va a discutir los primeros tres: el blog del profesor, el blog del alumno y el blog colectivo de aula.

•  El blog del profesor: Utilizados por los profesores, sirven para dar instrucciones sobre actividades y referencias de recursos docentes, compartir recursos, resolver dudas del alumno, etc.
• El blog del alumno: Es elaborado por cada estudiante. Generalmente el alumno puede presentar sus trabajos, desarrollar tareas de clase, compartir experiencias o recursos, etc. Una aplicación concreta puede ser aquella en la que le manden a los alumnos la tarea de buscar un texto del tema que se acaba de aprender en clase, comentarlo y compartirlo con sus compañeros. De ahí los aprendices empiezan sus propias bases de datos que pueden durar toda la vida.
• El blog colectivo de aula: Los contenidos pueden ser creados tanto por el profesor como por el alumno. Puede servir de foro donde se resuelven dudas de clase, se realizan debates o comentarios y se elaboran trabajos de carácter interactivo. Bien sirve de soporte para contenidos curriculares. Un ejemplo es el blog diario de clase: cada día un grupo de los estudiantes resume lo que se ha hecho en clase o lanza actividad sobre temas de su interés (puede ser comentar o debater un artículo, una foto o una noticia o resolver un problema de multiples soluciones). Los demás anticipan y comentan. Esta tarea puede favorecer la creatividad, la comunicación entre sí, la adquisición de conocimiento y la creación de comunidades de aprendizaje.

Por tanto, blog, una sencilla herramienta, en cierto modo, os pueda ayudar a mejorar no sólo nuestra labor docente sino la construcción del aprendizaje de los alumnos.

Refenrencia:

- Creación y uso educativo de blogs, Taller del Congreso ¨Internet en el Aula¨, Alejandro Valero, 2009.

http://www.educa.madrid.org/cms_tools/files/bd1c540a-c8b1-49e3-8e67-4d4b1b805459/Blogger/taller_blogs.pdf

- El blog en la clase presencial, Juan José de Haro, 2007

http://www.slideshare.net/jjdeharo/blogs-educativos-170481

- Los blogs, Julio Caro Baroja

http://www.slideshare.net/isidro/los-blogs-como-soporte-didctico

- Posibilidades didácticas de la Web 2.0 Capítulo 2 Uso educativo de los blog, José Sánchez Rodríguez, Julio Ruiz Palmero y Rafael Palomo López, 2010.

http://tecnologiaedu.uma.es/materiales/web20/archivos/cap2_Uso_educ_Blog.pdf

- Wikipedia, la encyclopedia libre.
http://es.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Portada